lunes, 31 de marzo de 2014

Dos de Abril. Nunca un Olvido. Inundaciones. Homenaje del Colegio de Lourdes.



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jueves, 13 de marzo de 2014

Política y Ciudadanía.





Tarea para todos.

  1. Piensa: ¿ Cuál es el sentido político-económico del video? Solo Nombra una causa y Justificalo.
  2.  Politicamente se  puede destruir el planeta.Nombra un ejemplo y justifica.
  3. Piensa ¿Por qué se han detenido a analizar el agua?
  4. Busca en la Constitución desde el articulo 1 al 43 y toma solo uno como punto de análisis en defensa del video. Justica el mismo. Todos deben elegir uno y no repetirlo.
  5. Piensa y justifica si estas de acuerdo con lo que se muestra en el video. Justifica por si o por no.

 CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.


  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  18 de marzo a las 16;00 y finaliza el  21 de marzo a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock

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Talleres Clandestinos. Sexto




En pleno siglo XXI, la ciudad de Buenos Aires continúa dándoles albergue, mal que pese, a talleres clandestinos dedicados, en su mayor parte, a trabajos vinculados con la industria textil.
Dentro de ellos, contraviniendo en forma abierta la legislación en vigor e inclusive burlándose de elementales normas de convivencia, hay operarios, casi siempre extranjeros, que son objeto de una deleznable explotación que muchas veces puede equipararse con la lisa y llana esclavitud.
A pesar de los controles y de las sanciones que recaen sobre ellos cuando estos talleres son descubiertos, ya sea por denuncias o como consecuencia de inspecciones concretadas con éxito, aquí todavía quedan alrededor de 3000 de esos lugares.
Hace cuatro años, uno de ellos se incendió y dentro de él perecieron seis personas, cuatro de ellas niños. No hace mucho, otra criatura fue abandonada por su madre en la puerta de un supermercado: la mujer, de nacionalidad boliviana, adujo que vivía en el taller clandestino en el cual también trabajaba y que no podía mantener a su hijo.
Quienes tienen ocupación en esos talleres, por lo general enclavados en villas de emergencia -la 1-11-14 y la 20 son las principales-, aunque hay otras zonas de concentración, son, en su mayor parte, inmigrantes provenientes de países limítrofes, traídos aquí bajo engaño por quienes finalmente resultan ser sus empleadores.
Esos trabajadores carecen de parientes y de documentación, por lo cual son presa de explotadores que los mantienen bajo un régimen de semiesclavitud: encierro riguroso; horarios extensos, de 7 a 22; imposición de comer y dormir poco menos que al pie de las máquinas; salarios escasos, y hasta descuentos para cobrarles el pasaje de venida al país.
Según denuncias, uno de los factores que incidirían en la subsistencia de esas lacras sería la falta de continuidad de la fiscalización a cargo del gobierno porteño.
En cambio, las autoridades locales han informado, a través de la Agencia Gubernamental de Control, que, desde principios de 2008 y hasta estas alturas del año actual, se procedió a la clausura de unos 90 talleres y que esos controles han seguido creciendo año tras año.
La ubicación dentro de las villas no es otra cosa, por supuesto, que una pérfida estratagema para evitar las inspecciones, porque a los funcionarios les es difícil circular por las villas, y más todavía directamente ingresar en ellas y avanzar en esos laberínticos e inseguros núcleos poblacionales.
Desde Unicef Argentina hasta organizaciones no gubernamentales están hondamente interesadas en la eliminación de estos focos de despreciable explotación.
Pese a que en los últimos años se han publicado numerosos artículos periodísticos denunciando esta vergüenza, y pese a las clausuras e investigaciones, el drama que sufren estos trabajadores continúa en plena ciudad.
Las autoridades deberían ponerse decididamente a la cabeza de una lucha que honra a quienes de ella participan, puesto que significa pugnar por la libertad de muchos semejantes que son víctimas de esta lacra moderna, y que debería constituirse en una vergüenza para quienes todavía la toleran, ya sea por acción o por omisión. .
 Fuente Diario La Nación


Tarea.

  1. ¿ Por qué cuesta tanto erradicar este tipo de trabajos? Nombra una causa y justificala.
  2. Nombra una Ong que proteja este tipo de flagelo. La Ong debe ser Argentina pero que este en otros paises.
  3. Piensa esta frase y justificala "Las autoridades deberían ponerse decididamente a la cabeza".
  4. ¿ Cuál es a tu entender la causa por la cual se generan siempre trabajos esclavos en los talleres textiles? Justifica. En que otra situacion se genera trabajo clandestino. Solo nombra un trabajo.
  5. Piensa ¿ Qué significancia tiene la frase que ilustra este trabajo.

 CONDICIONES DE LA REALIZACION DEL TRABAJO.


  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  • Día de Inicio el  17 de marzo a las 16;00 y finaliza el  20 de marzo a las a las 19:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock

martes, 11 de marzo de 2014

Expectativa de logro. Trabajo y Ciudadanía. 2014




Ø  Presentar dilemas que interpelen el pensamiento crítico a partir de situaciones contemporáneas e históricas referidas a la cultura hegemónica y sus mecanismos de construcción de legitimidad y a las demandas por la exigibilidad y expansión de derechos de jóvenes y trabajadores.
Ø  Promover la contrastación de ideas y puntos de vista y la argumentación a fin de comprender la lógica de demandas sociales en diferentes contextos socio-históricos protagonizadas por trabajadores y jóvenes.
Ø  Identificar y caracterizar los actores sociales y las relaciones de poder que intervienen en diferentes situaciones y contextos socioculturales.
Ø  Poner a disposición instrumentos normativos, fuentes directas y textos científicos de mediana complejidad referidos a los tópicos analizados sobre trabajo, juventud, sistema educativo y ciudadanía para una lectura comprensiva de los mismos sin olvidar nuestra característica de escuela de enseñanza religiosa.
Ø  Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologías Información y la Conectividad (n t i cx) en la enseñanza de Trabajo y Ciudadanía

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES


  •   Reconocer, problematizar, comprender y analizar de manera crítica los nuevos escenarios  laborales y el mercado laboral al momento de vincularse con el mundo del trabajo.
  •   Estudiar de manera crítica las potencialidades de la juventud y los estudiantes como actores sociales con posibilidades de ejercicio de poder, intervención política y expansión de los derechos de ciudadanía.
  •  Leer comprensivamente textos científicos de mediana complejidad e instrumentos normativos o sea las leyes laborales
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jueves, 6 de marzo de 2014

Expectativas de LOgro. Política y Ciudadanía. 2014






Al finalizar el ciclo lectivo, se espera que los alumnos sean capaces de:

1.    Comprender y considerar la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política.
2.    Asumir su condición de ciudadanos como sujetos con poder de acción, que les permita intervenir en el contexto sociocultural y las relaciones sociales.
3.    Defender políticamente sus derechos y responsabilidades, en tanto logren autonomía en el conocimiento de los canales y mecanismos de demanda necesarios para lograr la garantía de sus derechos y responsabilidades.
4.    Caracterizar y analizar críticamente sus contextos socio-culturales en los cuales interaccionan y se posicionan para el ejercicio de la ciudadanía.
5.    Problematizar sus intereses y prácticas, en relación con saberes socialmente productivos, de manera que puedan crear proyectos donde sus mismos intereses se integren como objetos de conocimiento.
6.    Utilizar las herramientas de expresión, reflexión y acción aprendidas en el aula, para poder resolver problemáticas que superen el ámbito escolar, en un ejercicio activo y conciente de su ciudadanía apoyado en el marco de lo posible en la nuevas tecnologías.
7.    Descubrir su rol y el de otros individuos y grupos sociales como parte activa en la construcción de nuestra sociedad y cultura a partir de la realización y puesta en marcha en un proyecto de ejercicio de ciudadanía.
8.    Reposicionarse en sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho.
 


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Expectativas de logro. Historia. 2014





  •   Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes y analizar sus alcances y limitaciones en historia.
  •  Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos que se dan en clases.
  •  Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la ciencia histórica en el marco de la historia Mundial, Latinoamericana y Argentina.
  •   Propiciar puestas en común de lo trabajado.
  •   Provocar intercambios grupales.
  •   Promover la utilización de diversas fuentes históricas y bibliográficas apoyadas en el uso de las nuevas tecnologías.
  •   Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.
  •   Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.
  •   Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones
  •   Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros siempre usando las nuevas tecnologías.
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