Ciencias Políticas

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Ciencias Políticas

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El sindicalismo de base contra la precarización laboral

Aclaración.
Trabajo de Ana Brochero.
El presente trabajo solo es a los fines de desarrollar un trabajo para la materia Trabajo y Ciudadanía.
El tema a desarrollar es sobre la historia y función del Sindicalismo en Argentina y El Mundo. 

1. ¿Crees que el lugar donde se manifiesta el reclamo es el indicado? ¿Por qué?
2.  ¿Crees que estas manifestaciones son exitosas? ¿Por qué?
3.  Las personas que hablan en el video ¿Defienden realmente al obrero o defienden intereses propios? Este tipo de protestas ¿Produce el impacto deseado para el sindicalismo?
4.  La gente que llega tarde a su trabajo porque se encuentra con que el tránsito está cortado por una manifestación ¿Piensas que están de acuerdo con esto? ¿Por qué?
5.  Justifica las diferentes simetrías y asimetrías que notas en el video con respecto al artículo 14 bis de la Constitución Nacional.
6.  La gente que va a la protesta ¿Crees que lo hacen por voluntad propia u obligados? ¿Por qué?.
7. Es necesario cunado una trabaja estar sindicaliszado. Justifica la respuesta.

CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 

• Las justificaciones son con material visto en clases y opiniones propias.
• Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. No se pueden copiar. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.
• Se  inicia el 5 de junio a las 16:00 y finaliza el  11 de junio a las 16:00.
  
• Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
• Luego de cerrado la suba de comentarios pueden mandar por correo electrónico. Fin del termino para dicho envío el día siguiente hasta las 16:00.Queda gravado el horario de envío.
• Es un trabajo de repaso y para levantar nota.
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días.

Elecciones en Argentina

 Para mis alumnos que votan por primera vez.

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Generación de Derechos.Marshall

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Constitución Nacional Argentina

 Trabajo de Alexis y Gustavo.

Resumen de la Constitución Nacional.

Preámbulo

·        El preámbulo de la Constitución Nacional fue redactado en 1853 y no se modifico en ninguna de las reformas que sufrió, esto se debe a que en las diferentes convenciones reformadoras consideraron que sus principios aun se mantenían vigentes, como algunos que voy a mencionar a continuación:

§  “Construir la unión nacional…”, que buscaba dar forma política a la nación.

§  “Afianzar la justicia…”, mediante la organización del poder judicial a nivel nacional y provincial

§  “Consolidar la paz interior…”, que busco organizar un sistema de convivencia entre todos los habitantes

·        Manuel Osorio define al preámbulo como una:

“Enunciación previa que contiene algunas constituciones respecto a los principios que los inspiran”

Primera Parte

·        La primera parte de la constitución está compuesta por 2 capítulos:

Capitulo 1: (Art. 1-35)

Declaraciones, derechos y garantías

Ø Declaraciones: Enuncian los principios fundamentales de la organización política del estado, y hacen visibles los rasgos propios del estado

Ø Derechos: Facultades que tenemos todas las personas y que podemos reclamar su cumplimiento.

Los derechos de la  constitución pueden ser divididos en:

            Civiles: se reconocen inherentes a todas las personas y que son fundamentales para el desarrollo humano.

            Patrimoniales: Comprenden el hombre en relación a sus bienes materiales.

            Políticos: Corresponden solamente a los ciudadanos y que permiten a los hombres intervenir en el proceso del poder.

            Sociales: Refieren a la actividad laboral, a la familia y a la seguridad social. Pueden ser individuales o colectivos.

Ø Garantías: Son los mecanismos que establece la constitución para garantizar el cumplimiento de los derechos de los habitantes de la nación.

Con las reformas, incluyendo la del 1994 se introdujeron 3 nuevas garantías

§  El Hábeas Corpus: protege la libertad física.

§  El Hábeas Data: otorga a las personas el derecho de informarse de sus datos existentes.

§  El Amparo: recurso que permite o nos garantiza que los jueces trabajaran con rapidez cuando se esté violando un derecho reconocido por la constitución.

Capitulo 2:

·        En el capítulo 2 de la primera parte de la constitución se habla de los nuevos derechos y garantías, que van del artículo 36 al 43.

Segunda Parte:

Autoridades de la nación.

·        La segunda parte de la constitución esta dividida en 2

o   Gobierno federal o nacional, que va del articulo 44 al 120, se introducen los 3 poderes (legislativo, ejecutivo y judicial)

Gobiernos provinciales, que van del articulo 121 al




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Trabajo adolescente es alto en industria textil. Sexto

 1) Piensa por que se ve al trabajo como un sufrimiento.
2) Explica una de las asimetrías que se dan en el video.
3) Explica con tus palabras la contradicción que se ve en el video.
4) Piensa por que se necesitan jóvenes y por que siempre es el trabajo textil.



 CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 

• Las justificaciones son con material visto en clases.
• Día de Inicio el 27 marzo de  a las 16:00 y finaliza el  31 de marzo de  a las 16:00.
• Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido, no aprobado. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días.cliodaniela@hotmail.com

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La Constitución Nacional Argentina.

 1) Comenta con tus palabras un artículo de la Parte de Declaraciónes, Derechos y Garantáas parte vieja y nueva. La necesidad de que el mismo exista en nuestras leyes.
2) Busca en libros, internet una frase que resuma el valor de la Política. Luego piensa y justifica cual es el valor de ella que retrata su autor. Menciona en la justificación el valor del personaje en la historia de la política.

CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 

• Las justificaciones son con material visto en clases.
• Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. No se pueden copiar. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.
• Día de Inicio  el 16 de marzo de  a las 16:00 y finaliza el  19 de marzo de  a las 16:00.
• Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido, no aprobado. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
• Las consultas se harán los días de clases. Sin excepción.
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días.cliodaniela@hotmail.com

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Expectativas Generales de la Enseñanza Secundaria del Ciclo Superior en Historia. Quinto Año. 2015

v  Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes y analizar sus alcances y

v  Limitaciones en historia.

v  Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos que se dan en clases.

v  Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la ciencia histórica en el marco de la historia mundial, latinoamericana y Argentina.

v  Propiciar puestas en común de lo trabajado.

v  Provocar intercambios grupales.

v  Promover la utilización de diversas fuentes históricas y bibliográficas apoyadas en el uso de las nuevas tecnologías.

v  Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.

v  Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.

v  Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones.

v  Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros siempre usando las nuevas tecnologías.

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Objetivos de la Enseñanza de Trabajo y Ciudadanía en 2015. Sexto Año

• Reforzar los conocimientos de política y ciudadanía logrados en Quinto Año para articularla  al trabajo  como derecho humano  que dignifica a la persona
• Lograr que el alumno se fortalezca como ciudadano y que se vincule por medio de los conocimientos adquiridos al mundo del trabajo
• Ofrecer diferentes mecanismos para que el alumno  interprete situaciones históricas y contemporáneas referidas al trabajo
• Promover la crítica reflexiva y la argumentación como metodo de una convivencia en sociedad.
• Brindar información  a fin de que el alumno adquiera la legislación  laboral vigente y la intrerprete
• Promover la búsqueda permanente de información contemporánea referida al mercado de trabajo e inserción laboral.

 


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Aprender Historia ya no es aburrido

Por Daniela Leiva Seisdedos

El escritor argentino Jorge Sábato dice: “la historia no es mecánica, el hombre es libre para transformarla” y sí, la historia día a día se transforma. No es una ciencia quieta, que cuenta solo cosas viejas y por lo tanto fastidiosa como dicen los alumnos. La historia siempre se proyecta porque el pasado es omnipresente, y por el momento se torna incompresible. Pero con el mismo paso del tiempo, la ciencia histórica se vive, manifestándose en cada sendero que recorremos, desde los lugares en que habitamos hasta todos los rincones de nuestro planeta. Pero la historia también forja el futuro, nos muestra desde dónde venimos y hacia dónde vamos y es aquí donde las nuevas tecnologías juegan un papel importante e innovador.

Ya ha transcurrido más de una década del siglo XXI, y las nuevas tecnologías han revolucionado el papel de nuestras vidas, desde lo cotidiano hasta la manera de transmitir nuevos conocimientos. Y, por lo tanto, el ejercicio de mi profesión que es la de educar.

El uso de estas tecnologías han cambiado el paradigma educativo, hay una nueva manera de aprender y transmitir los conocimientos. Por ejemplo, el docente se ha tenido que adecuar más a la cultura de la imagen que a la de los libros, pero tengo claro que la imagen no reemplaza al libro, ni al buen docente, pero sí debemos concluir que los alumnos son nativos digitales y hay una nueva concepción del mundo.

Los alumnos tienen su esencia relacionada con lo que ven en televisión, en los portales o lo que transmiten las redes sociales que con el pizarrón. Por consiguiente, el profesor ha de adquirir un nuevo rol. Ya no solo el de transmitir conocimiento, sino que hoy los tiene que poner en práctica en una nueva manera de enseñar, que consiste en que los alumnos sean partícipes de su propio aprendizaje. Y más el profesor de Historia, ya que está adecuando el pasado con el presente, ayudado con estas nuevas herramientas y con nuevos conocimientos provenientes de esta cultura cibernética que se está concibiendo día a día.

La aplicación de las nuevas tecnologías se presentan como un nuevo escenario implícito en la manera de enseñar-aprender. Hemos cambiado la metodología en el aprendizaje. La llegada de estas tecnologías lo han fortalecido, pero no son el centro del aprendizaje. Lo han hecho más entretenido, pero no han cambiado el eje donde transcurre la educación: lo han renovado puesto que hoy en día, sentados con nuestra computadora, podemos visitar un museo, ver las pirámides, recorrer una ciudad antigua del neolítico o medieval, hacer quizás un reportaje imaginario sobre algún prócer de otra época, ¿por qué no a Napoleón? Por lo tanto, el aprendizaje en las escuelas se hace más activo e interdisciplinar, pero no tenemos que creer que el uso de las nuevas tecnologías son la solución a la falta de saber e interés de los alumnos en las escuelas.

El problema surge en cómo ordenar la información a la que se accede, cómo se administra esa información, cómo se hace la transposición didáctica, es decir, cómo se adapta al aula esa información desde los portales educativos o redes sociales.

La llegada de estos nuevos conocimientos tiene que ser integrada y aquí es donde se tiene que hacer presente el docente. Él es quien enseña y guía sobre cuáles serán las ventajas y las desventajas de usar estas nuevas herramientas para hacer que el aprendizaje sea, a la vez, un conocimiento significativo, científico y colaborativo en Historia. Pero para que se puedan dar estas condiciones en el aprendizaje, no tiene que ser y estar disperso. El docente lo deberá ordenar y lo tutelará, ya que tiene que ser una contribución auténtica a que mejore las nuevas prácticas de la enseñanza de la Historia como ciencia.

Hay un nuevo rol del docente en Historia y del alumno, por lo tanto tenemos que ser partícipes de este cambio. Sé que no es una tarea sencilla, pero no podemos darle la espalda al futuro y a la innovación en la profesionalización docente. Por eso debemos dejar nuestra huella en el ciberespacio.

Publicado en Papel de periódico

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