Vapeo

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Años Locos

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A mi hijo no le gustan los museos

“Visitar un museo es recordar que somos parte de algo más grande.” Carl Jung Como agente de viajes, suelo atender familias y cuando sugiero agregar días en tal o cual ciudad para ver un museo o una atracción peculiar del lugar, escucho esa frase muy seguido y yo enseguida les respondo que nadie puede gustar de algo que no conoce. 

Me parece que muchas veces subestimamos a los chicos, cuando suponemos que no disfrutan de museos o lugares interesantes, más allá de la playa o la montaña …por eso se me ocurren mil maneras y lugares de introducirlos en el mundo de la cultura y despertar su curiosidad sin ir muy lejos o a lugares del más allá. Seguramente todos vamos o hemos ido de vacaciones a Mar del Plata y seguro hemos tenido un día nublado para aprovechar a visitar el museo del mar o la casa sobre el puente del renombrado arquitecto Amancio Williams,  o ir a poner unas moneditas en la cueva de Lourdes y hacer que mágicamente comience a moverse e iluminarse la tierra santa con todos sus animalitos y pastorcitos, o el nuevo museo provincial de arte moderno entre otras atracciones. 

Si vamos a La Plata no podemos dejar de visitar el museo de Ciencias Naturales,  impresionante, o la Catedral con el museo que cuenta su historia y detalles de la construcción de la misma, digno de cualquier catedral europea, hay que verlo y obviamente la República de los Niños que más allá de ser una encantadora ciudad en escala muestra un poco jugando todo lo que hacemos en el día a día los adultos . ¿Vas a Villa Carlos Paz?  Imperdible la casa de Cásper que muestra como desafiar a la física en una casita que parece embrujada, pero no lo está. 

Así podemos seguir con cada ciudad de nuestro país, en todos lados hay algo para mostrarle a nuestros hijos y comenzar a sembrar en ellos el germen del conocimiento por iniciativa propia, que no sea forzado ni obligatorio y que ellos algún día te sorprendan con la frase, ¿vamos a algún museo ? Si la familia tiene la posibilidad de viajar al exterior, es ideal mostrarles atractivos culturales a los chicos, más allá del mar turquesa y los cocoteros en Cancún, Chichen Itza es imperdible, con historia de los mayas, naturaleza diferente con cenotes y ríos subterráneos, ciudades que respetan sus monumentos antiguos y costumbres ancestrales, toda la península de Yucatán es una gran caja de sorpresas por descubrir mas allá del «all inclusive». 

Si el destino es la República Dominicana podemos hacer un paseíto por la capital más antigua de América y contarles que fue el primer lugar al que llego Cristóbal Colón con sus carabelas la Santa María, la Niña y la Pinta o sea, materializar en esas cabecitas todos esos nombres sueltos que siempre escuchamos en las clases de historia cuando se acerca el 12 de octubre. 

En Brasil tenemos mil tesoros por descubrir: el jardín botánico de Rio de Janeiro, el Cristo Redentor, la costa del descubrimiento en Porto Seguro, lugar histórico donde desembarcaron por primera vez los portugueses, en Salvador de Bahía el barrio de Pelourinho con su plaza central donde se vendían los esclavos llegados en barcos desde África, y un poco mas alegre toda la música bahiana que se concentra en esas calles de colores. Y si nos atrevemos a cruzar el charco en familia , y dar una vuelta por Europa, sugiero al revés …entre tanta iglesia y museo, poner en el medio un día de playita o visitar por ejemplo en Barcelona el parque Cataluña en Miniatura o el  de historia medieval viviente Puy de Fou en Toledo, visitar el castillo imperial de verano Schönbrunn en Viena, con su área dedicada a los chicos con juguetes antiguos y vestidos de época para lookearse como damas o caballeros con pelucas, miriñaques , guantes y sombreros impecables . 

En muchos casos no es la cuestión económica la limitante para atreverse a viajes en familia, sino el prejuicio de pensar que a los chicos no les gusta caminar , no les gustan los museos y no disfrutan las ciudades . Me atrevo a decir que a todos, grandes y no tanto, nos encanta tomar un tren diferente, navegar a la isla de los lobos en Ushuaia, andar en sulki, camello, elefante o lo que nos ofrezca un país exótico o la ciudad más cercana a nuestro domicilio. Todo puede ayudar a despertar curiosidad,  a descubrir talentos,  a despertar vocaciones para el futuro y sobre todo a crear recuerdos de momentos inolvidables para toda la familia. 

Por todo esto, los invito, en sus próximas vacaciones, en cualquier lugar que sea, a investigar un poquito la ciudad y desafiar  a los chicos un paseo distinto , y que ya no se repita la frase «a mi no me gustan los museos « Los Museos son espacios de reflexión y transformación, todos somos parte de ellos puesto que el hombre hizo la mayor parte de las obras que se muestran allí. 

Más allá de ser sitios para observar reliquias, los museos nos invitan a dialogar con el pasado, a cuestionar nuestro presente y a imaginar futuros posibles. Maria Alicia Rodríguez. Madre viajera y agente de viajes . Los menores tienen permiso de sus padres para salir en esta nota. 

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Hija de un silencio. Quinto B de Nuestra Señora de Lourdes

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La Guerra de los Treinta Años. Impacto demográfico en la Crisis del Siglo XVII

Entre los años 1618 y 1648, se desarrolló uno de los conflictos bélicos más importantes de la historia, algunos autores se refieren a ella como la “primera gran guerra mundial”, ya que prácticamente se vio involucrada casi toda Europa. Este conflicto tuvo su inicio como una guerra religiosa, pero, luego tomó ribetes políticos y económicos. 

Las causas de este conflicto radicaron en las diferencias religiosas entre católicos y protestantes en el territorio del Sacro Imperio Romano Germánico, el Imperio englobaba la mayor parte de las actuales: Alemania, Austria, Suiza, Liechtenstein, Bélgica, Países Bajos, Luxemburgo, República Checa y Eslovenia, así como el este de Francia, norte de Italia y oeste de Polonia. 

Los antagonismos entre Francia y la dinastía de los Habsburgo (Autrias Mayores y Menores en España) por la hegemonía europea y los peligros que algunos reinos europeos veían en la unificación del Sacro Imperio Romano Germánico. La guerra tiene sus inicios con la Revuelta de Bohemia, cuando el emperador católico del Sacro Imperio Romano Germánico Fernando II, desconoció la paz de Augsburgo, por la que el gobernante tenía la potestad de elegir si su territorio sería católico o luterano; así, Fernando II proclamó, que su reino sería católico, esto molestó a sus súbditos, en su mayoría protestantes, por lo que decidieron levantarse contra el rey, en lo que se conoce como la Defenestración de Praga, en la que se desconoció la autoridad de Fernando II, y se nombró rey al calvinista Federico V, sin embargo, Fernando II, desoyó esta proclamación y desarrolló una durísima represión contra los líderes de la revuelta y los ejecutó e impuso por la fuerza la religión católica. Ante este escenario, el resto de los reinos europeos, en especial, Francia y Suecia, vieron el peligro que significaba la centralización y unificación del Sacro Imperio Romano Germánico, es decir, se transformaría en una gran potencia. 

La paz de Westfalia la guerra culminó con la firma de la Paz de Westfalia en 1648, en la que se afirma la soberanía religiosa y se estableció el concepto de soberanía nacional, por la que se prohibía a cualquier nación interferir en la legislación de otras naciones. El comercio del siglo XVII La Crisis del Siglo XVII, también tuvo su impactó en el plano económico, particularmente, en el comercio. Europa continuaba siendo fundamentalmente agraria, agravando la situación socioeconómica europea de Europa occidental, mientras la Europa oriental va entrar AL SIGLO XX siendo aun de características medieval como en la Rusia de los Romanov. 

El comercio, en el siglo XVII atravesó un retroceso, sobre todo, en el área mediterránea y en el Báltico. Mientras que el Reino Unido, gracias a los beneficios proporcionados por su territorio colonial de ultramar adquirió la supremacía comercial en el comercio internacional. Adhirieron a la Paz de Westfalia las Provincias Unidas, la Confederación Helvética, Inglaterra, Dinamarca, Polonia, Portugal, Rusia, Venecia y Transilvania. 

No lo suscribió España, que continuó la guerra contra Francia. Las disposiciones de la Paz de Westfalia pasaron a formar parte de la organización constitucional del Sacro Imperio Romano Germánico y estuvieron vigentes hasta su disolución y reemplazo por la Confederación del Rin, en 1806. Los garantes del nuevo orden fueron los Estados vencedores de la guerra de los 30 Años, Francia y Suecia, sin cuyo consentimiento no podía modificarse ninguna de las cláusulas de 1648

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Incripación a la UNLP 2026

La Universidad Nacional de La Plata resolvió fijar entre los días 10 de noviembre y 12 de diciembre de 2025, el período de inscripción de aspirantes a ingresar en esta casa de estudios en el año 2026. Las personas interesadas deberán realizar una inscripción mediante un formulario virtual al que se ingresará a través de la página web de cada Unidad Académica. 

Esta Universidad sólo recibirá las inscripciones de aquellas personas que aspiren a ingresar en el año 2026 en ella exclusivamente y en una sola carrera. A tal efecto, la solicitud de ingreso tendrá carácter de Declaración Jurada, por lo tanto, cualquier tipo de inscripción ya realizada para el año 2026 en otra Universidad Nacional o en otra carrera, inhabilitará a efectuar una nueva en esta Casa de Estudios.

 Documentación necesaria Para completar el trámite de inscripción, deberá suministrarse a través del formulario virtual la siguiente documentación: – Foto del Documento Nacional de Identidad, Libreta de Enrolamiento o Cívica de ambos lados. De ser un estudiante de nacionalidad extranjera, foto del Pasaporte o Cédula de Identidad del país de origen. – Una foto de frente del aspirante. – Certificación o Título de estudios secundarios completos, en archivo pdf. 

En el caso de quienes hayan finalizado sus estudios secundarios en el exterior el Certificado o Título de estudios secundarios completos (Certificado analítico de todos los años del nivel secundario con el detalle de las asignaturas y sus respectivas calificaciones) deberá estar legalizado por la autoridad educativa nacional competente y Consulado Argentino o Apostillado de su país de origen, debidamente convalidado por dicha autoridad. En el supuesto de que el Título no esté en idioma español, deberá presentar la traducción realizada por Traductor Público Nacional. 

En el caso de que no haya completado aún el nivel secundario, presentará en archivo pdf la correspondiente certificación provisoria extendida por las autoridades del Colegio donde conste haber cursado el último año, estar cursando o rindiendo materias. 

Si el Certificado proviene de otro país, deberá contar con el Apostillado de su país de origen. – Para aspirantes cuya lengua nativa no sea el español, la certificación que acredite un dominio adecuado de lengua española. Se tomará como domicilio electrónico válido para todas las comunicaciones o notificaciones que se le deban cursar, el consignado por el aspirante en la planilla de inscripción. 

La inscripción así realizada tendrá carácter de condicional, quedando supeditada a la efectiva acreditación de la documentación requerida. Los aspirantes cuya lengua nativa no sea el español deberán acreditar un dominio adecuado de dicha lengua. A tal efecto, esta Casa de Estudios reconoce como válidos y suficientes el Certificado de Español: Lengua y uso (CELU), ofrecido por el Consorcio Interuniversitario ELSE de la República Argentina o el Certificado de Español Académico de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de esta Universidad (CertEA). Las Unidades Académicas determinarán el nivel del uso de la lengua a acreditar para cada una de ellas y podrán aceptar también otras certificaciones equivalentes. 

Dicha certificación deberá presentarse al momento de la inscripción, durante el periodo establecido por el artículo 1o de la presente. Para completar la inscripción, todo el soporte papel (original) deberá presentarse en la Unidad Académica al momento en que ésta lo requiera; el incumplimiento de lo aquí dispuesto o la discrepancia entre lo remitido al inscribirse y los originales que se presenten harán caer la inscripción condicional. 

Al momento de completar el trámite de inscripción para ingresar a la Universidad en el año 2026, las distintas Facultades harán entrega a cada aspirante de una copia del Plan de Estudios vigente en la carrera en la que realiza dicha inscripción, dejándose la debida constancia en el cuerpo del correo electrónico en que se remita. Según la Disposición N°2 del Consejo Superior de fecha 10 de febrero de 2016, se deberá presentar fotocopia de la certificación que acredite el cumplimiento del Plan Nacional de Vacunación acorde a la edad (Hepatitis B, Triple o Doble Bacteriana y Triple Viral en cualquiera de sus formas de aplicación), estableciéndose el 28 de agosto de 2026 como fecha límite para la presentación de dicha documentación. 

Para el ingreso efectivo a la respectiva Unidad Académica los aspirantes no deberán adeudar materias del nivel secundario al 30 de junio de 2026, debiendo entregar hasta el 10 de julio de 2026 la documentación que así lo acredite en el Departamento de Alumnos de la Facultad en la que se haya inscripto. Los alumnos no podrán rendir examen final ni aprobar materias por promoción directa hasta tanto no presenten certificado final o provisorio debidamente autenticado, donde conste la finalización de sus estudios secundarios antes del 30 de junio de 2026, debiendo entregar hasta el 10 de julio de 2026 la documentación que así lo acredite en el Departamento de Alumnos de la Facultad en la que se haya inscripto. 

El aspirante que hubiere ingresado con certificación provisoria tendrá como plazo último el 26 de febrero de 2027 para presentar el certificado único o título original, acompañado de su correspondiente fotocopia. En el caso de los títulos secundarios provenientes del exterior, se deberá presentar en este plazo la respectiva convalidación por parte del Ministerio de Educación de la Nación. Para los aspirantes de nacionalidad extranjera, una vez finalizado el trámite de Residencia Precaria, Temporaria o Permanente en la Dirección Nacional de Migraciones del Ministerio del Interior, el alumnado deberá presentar una copia que así lo acredite en el Departamento de Alumnos de la Unidad Académica correspondiente, fijándose como fecha límite para dicha presentación el día 27 de noviembre de 2026.

 La Presidencia de esta Casa de Estudios y/o las Unidades Académicas podrán establecer prórrogas o excepciones a los plazos y condiciones fijadas en su Resolución, atendiendo a las características particulares de funcionamiento de cada una de ellas. Las Unidades Académicas habilitarán mecanismos alternativos de comunicación (correo electrónico, WhatsApp, etc.) para asistir a los aspirantes que tengan dificultades para realizar la inscripción a través del formulario virtual.

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Este artículo «La UNLP estableció la fecha y requisitos para aspirantes al ciclo lectivo 2026» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/la-unlp-establecio-la-fecha-y-requisitos-para-aspirantes-al-ciclo-lectivo-2026/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
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La Facultad de Ingeniería presenta al satélite Atenea que sobrevolará la Luna. UNLP

De la UNLP a la NASA: la Facultad de Ingeniería presenta al satélite Atenea que sobrevolará la Luna Ingenieros y estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) culminaron con éxito los trabajos de integración del microsatélite argentino ATENEA. 

Con este resultado, integrantes del equipo viajaron a Estados Unidos junto a profesionales de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) para la entrega del desarrollo, que será incorporado a la histórica misión Artemis II de la NASA. 

El lanzamiento, previsto entre febrero y abril de 2026, permitirá el retorno lunar tripulado tras el programa Apolo de 1972. El microsatélite ATENEA es un CubeSat de clase 12U, cuyas dimensiones totales son de aproximadamente 30 cm x 20 cm x 20 cm. Tiene como objetivo validar tecnologías críticas para futuras misiones espaciales. 

Su misión principal consiste en medir y recopilar información de la radiación en órbitas altas; recopilar datos de GNSS para ayudar al diseño de futuras misiones en órbita alta; y validar un enlace de comunicación de largo alcance junto con la evaluación de componentes de uso espacial. “La participación en este proyecto nos llena de orgullo, ser parte de una misión que significará el retorno de tripulaciones que orbiten la Luna, como lo fue Apolo 8, compuesta por Frank Borman, Jim Lovell y William Anders, en diciembre de 1968”, expresó el decano de la Facultad de Ingeniería, Marcos Actis. La misión Artemis II será histórica ya que llevará cuatro astronautas en la nave Orión en un viaje lunar de diez días, partiendo desde el Centro Espacial Kennedy, en Cabo Cañaveral, Estados Unidos.

 ATENEA es una misión de demostración tecnológica desarrollada en el marco del programa SARE (Sistema de Alta REvisita) de la CONAE, que se enfoca en la producción ágil y de bajo costo de satélites pequeños para observación terrestre y exploración espacial, con participación de diversas instituciones, organizaciones y universidades argentinas. Desde el inicio del proyecto, integrantes del Centro Tecnológico Aeroespacial (CTA), del Departamento de Ingeniería Aeroespacial, tuvieron a su cargo la ingeniería de sistemas del satélite, parte de la estructura, el control térmico y la fabricación de piezas, especialmente las metálicas. En tanto, integrantes del grupo Sistemas Electrónicos de Navegación y Telecomunicaciones (SENyT), del Departamento de Electrotecnia, estuvieron abocados al desarrollo de tres subsistemas electrónicos clave: el subsistema de comunicaciones, la computadora de a bordo (OBC) y un receptor de GNSS. 

El desarrollo fue integral, abarcando el diseño, el software y la implementación del hardware, es decir, la construcción de los equipos electrónicos. También participaron en la manufactura de otras partes, cables y subsistemas accesorios. Recientemente, los ingenieros y estudiantes del CTA y del SENyT realizaron minuciosas tareas de armado e integración del microsatélite en una de las salas limpias de la Facultad de Ingeniería. Finalizadas las acciones llevaron el CubeSat al Centro Espacial Teófilo Tabanera (CETT), en la provincia de Córdoba, donde trabajaron colaborativamente con integrantes de VENG S.A, empresa argentina con valorable experiencia en desarrollos tecnológicos aeroespaciales y de la CONAE. 

“En el CETT se hicieron pruebas y ensayos de vibraciones, radiofrecuencias y ambientales. Salió todo muy bien”, afirmó el ingeniero Joaquín Brohme, coordinador del proyecto por el CTA en relevo de la ingeniera Sonia Botta que se encuentra de licencia por maternidad. 

El ingeniero Brohme viajó a Estados Unidos junto a la estudiante e integrante del equipo Aldana Guilera. También forman parte de la comitiva argentina miembros de la CONAE. “Básicamente, lo que vamos a hacer es desembalar el satélite, mostrar su funcionamiento y conectarlo a la cápsula Orión, que es la que va debajo de los astronautas. Allí permanecerá apagado hasta el momento del desacople, con el cohete ya en órbita”, detalló. 

Por su parte, Guilera relató que en la NASA también deberán responder las consultas que les realicen los expertos sobre la documentación y los informes elaborados por la Facultad de Ingeniería acerca del desarrollo del microsatélite. El equipo platense está integrado, además, por Sonia Botta, Ramón López La Valle, Facundo Pasquevich, Frida Alfaro, Gaspar Ramírez, Erick Molina, Agustín Catellani, Julián Crosta, Elián Hanisch, Santiago Rodríguez, Gabriel Vega Leañez, Francisco Núñez y Julián Encinas. Fuente: www.unlp.com.ar

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Trailer de la Película de Quinto B de Nuestra Señora de Lourdes

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Trailler del Proyecto de Quinto B de Sociales. Colegio Nuestra Señora de LOurdes.

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Carreras del Futuro

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La Historia de Arroyo Corto. Provincia de Buenos Aires

Amigos como les conté participé en el Segundo Concurso de Historia Local organizado por la Revista Círculos de la Historia, del Historiador Alejandro Segura Argentina. Mi tema fue la Historia de Arroyo Corto, en la Provincia de Buenos Aires.

Pequeña aldea, gran renombre.  La historia de los lugares que habitamos nos explica como apropiarnos o comprender las relaciones de un singular colectivo, todos vivimos en comunidad desde el neolítico, no es algo menor detallar, investigarlas. La historia local es el devenir particular de un grupo humano con una relativa interdependencia; la intención de este propósito no es otro que hacer historia pública puesto que todo es historia como decía el Historiador Félix Luna.

La patria es la infancia y es importante propagar la memoria. Hombres y mujeres somos protagonistas de la Historia, construimos la realidad social en la que vivimos a través de nuestras acciones, decisiones y vinculaciones.

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